《护理学导论》教学大纲

一、课程概况

课程名称：护理学导论   课程代码：040012      课程类别：必修课

总学时：36       理论： 36          实验（实训）： 0        见习：0

学分：2          适用专业：护理学

先修课程：医学基础课

二、课程简介

[课程知识要求] 通过本课程的学习，能够引导学生全面而系统地了解护理学的理论体系及模式，明确护理学的基础理论和学科框架，领悟现代护理学的理念，熟悉护理学的思维方法、工作方法和道德准则，为学习其他专业课程和从事护理工作奠定扎实的理论基础。

[课程能力要求] 培养学生运用评判性思维、创造性思维和理论知识分析解决问题的能力， 以及在护理学理论模式指导下应用护理程序来满足服务对象的生理、心理和社会文化及精神需要，以适应社会人群对健康保健服务需求的不断提高。

[课程达成目标]引导学生全面了解护理学专业的特征和工作模式，培养学生成为热爱护理专业，理论基础扎实，职业道德高尚的高素质护理人才，更好地满足社会对护理专业的需求，为提高人们的健康水平而服务。

三、教学内容与安排

第一章 绪 论

[目的要求]

1、掌握西方护理学的发展及形成过程、护理学的概念、护理专业的工作范畴、护理的工作模式。

2、熟悉中国护理的发展概况、任务专业的特征及护理专业、护理专业的发展趋势。

3、了解护理学的范畴。

[教学内容] 

1、教学内容。

（1）护理学发展史：西方护理学的发展及形成过程，包括古代护理、现代护理学得发展历程、一些重要的国际性及国家性的护理专业组织及刊物；中国护理的发展概况，包括中国古代护理的产生及发展、中国近代护理、中国现代护理、中国护理学术组织及刊物。

（2）护理学的任务及范畴：护理学的任务与范畴，护理学的概念，专业的特征及护理专业，护理的工作模式。

（3）我国护理学的发展趋势：护理人员学历化，护理工作领域扩大化、法制化、市场化、国际化，中国护理特色化。

2、重点掌握的知识点、本节的难点及教学要点。

护理学发展各个历史阶段的特点；护理学的任务、范畴与工作模式。

[教学方法] 

采用课堂讲授、多媒体影视课件进行教学。

[计划学时]

2学时

第二章 卫生工作方针及卫生服务体系

[目的要求]

    1、掌握我国卫生工作方针。

    2、熟悉医院的任务、种类、组织结构。

    3、了解我国卫生组织机构、社区卫生服务。

[教学内容] 

   1、教学内容。

   （1）我国的卫生工作方针：新中国成立后卫生工作方针的形成与发展；新时期卫生工作方针的形成与意义。

   （2）我国卫生组织结构：卫生行政组织；卫生业务组织；宣传、出版和群众性卫生组织。

   （3）医院：医院的性质和任务、种类、组织结构。

   （4）社区卫生服务：社区的概念、社区卫生服务的基本概念、服务的特点。

2、重点掌握的知识点、本节的难点及教学要点。

     新时期卫生工作方针；医院的种类及任务；社区卫生服务的概念等。

[教学方法] 

采用课堂讲授、多媒体影视课件进行教学。

[计划学时]

2学时

第三章 护理理念及护理学基本概念

[目的要求]

1、掌握护理学四个基本概念及相互联系。

2、熟悉护理理念的概念及要素。

3、了解护理理念的发展过程，我国的护理理念。

[教学内容] 

 1、教学内容。

   （1）护理理念：理念的概念及意义，护理理念的概念、意义、发展过程及要素。              

   （2）护理学基本概念：人、健康、环境、护理。

2、重点掌握的知识点、本节的难点及教学要点。

     护理理念的概念及要素；人、健康、环境、护理的概念及相互联系。

[教学方法]  

采用课堂讲授、多媒体影视课件，图表演示，角色扮演等进行教学。

[计划学时]

2学时

第四章 护士与患者

[目的要求]

1、掌握护士的专业角色及素质要求，患者角色适应上常见的心理反应及行为改变，人际沟通的类型、护患沟通的特点，建立良好护患关系对护理人员的要求。

2、熟悉患者的角色，护士的专业角色、护士的素质要求，促进患者角色适应的措施，多种护患沟通的技巧以及影响护患沟通的因素。

3、了解国内外护士的资历要求及分类，人际沟通的层次。

[教学内容] 

  1、教学内容。

   （1）护士的专业角色及素质要求：角色的概念、护士的专业角色、护士的素质要求。       

   （2）护士的资历要求及分类：国内外护士的资历要求及分类。

   （3）患者的角色：患者的权利与义务，患者角色适应上常见的心理反应及行为改变，影响因素，促进患者角色适应的措施。

   （4）护患关系：护患关系的概念、建立良好护患关系对护理人员的要求。

   （5）护患沟通的概念和重要意义，人际沟通的层次，影响护患沟通的因素以及护患沟通的常用技巧。

2、重点掌握的知识点、本节的难点及教学要点。

     现代护士角色功能；患者角色适应上常见的心理反应及行为改变，建立良好护患关系对护理人员的要求等。

[教学方法] 

采用课堂讲授、多媒体影视课件，提问、反馈等进行教学。

[计划学时]

4学时

第五章 护理学相关理论

[目的要求]

1、掌握需要的概念、影响需要满足的因素、马斯洛的人类基本需要层次论、需要理论对护理的意义；影响成长与发展的因素、弗洛伊德的人格结构理论和人格发展理论框架；掌握压力概念、压力源概念、危机概念、适应概念、席尔的压力与适应学说、压力的适应与应对、病人的压力及护理、护士的压力与应对。    

2、熟悉需要的分类、需要的特征、韩德森的病人需要模式、应用需要理论满足不同服务对象的基本需要；成长、发展和成熟的区别和关系、科尔伯格的道德发展理论；拉扎勒斯的压力与应对模式。

3、了解卡利什的人类基本需要层次论；艾瑞克森对人格发展的分期及各期的心理社会危机、皮亚杰认知发展学说中认知发展各阶段的特征；霍姆斯和拉赫的生活事件与疾病关系学说、危机学说、压力与健康、疾病的关系。

[教学内容] 

  1、教学内容。

   （1）系统理论：概念、分类、基本属性，护理系统在护理学中的应用。      

   （2）需要理论：

    需要概述：需要的概念，需要的分类，需要的特征，影响需要满足的因素。

    需要层次理论：马斯洛的人类基本需要层次论及各层次需要之间的关系，卡利什的人类基本需要层次论，韩德森的病人需要模式。

    需要与护理：需要理论对护理实践、理论、教育、管理、研究的意义，应用需要理论满足不同服务对象的基本需要。

   （3）成长与发展理论：

    成长与发展概述：成长与发展的基本概念，成长与发展的基本内容，成长与发展的规律，成长与发展的影响因素。

    心理社会发展理论及其在护理中的应用：弗洛伊德的性心理发展学说及其在护理中的应用，艾瑞克森的心理社会发展理论及其在护理中的应用。认知和道德发展理论及其在护理中的应用：皮亚杰的认知发展理论及其在护理中的应用，科尔伯格的道德发展理论及其在护理中的应用。

   （4）压力与适应理论

    概述：压力的概念，压力源的概念，压力的积极和消极意义。

    有关压力的学说：塞利的压力与适应学说，拉扎勒斯的压力与应对模式，霍姆斯和拉赫的生活事件与疾病关系学说，危机学说。

    个体对压力的反应、适应及应对：压力反应的概念，压力的适应概念、层次、特点，压力的应对的概念及分类，压力的预防及应对。

    压力与护理：压力与健康、疾病的关系，病人的压力源，病人压力的评估护理，帮助病人预防及应对压力的策略，帮助服务对象应对危机，护士的工作压力的概念，护士工作的压力源，护士的工作疲溃感，护士工作压力的应对策略。

2、重点掌握的知识点、本节的难点及教学要点。

     系统理论；马斯洛的人类基本需要层次论；塞利的压力学说；对压力的适应及防御等。

[教学方法]  

采用课堂讲授、多媒体影视课件，分组讨论，病例分析等进行教学。

[计划学时]

6学时

第六章 评判性思维

[目的要求]

1、掌握评判性思维的内涵、特点及在护理中的应用、证据的分级。

2、熟悉评判性思维。

3、了解评判性思维的层次。

[教学内容] 

 1、教学内容。

  （1）概述：评判性思维的概念，组成，特点，标准。

  （2）评判性思维在护理中的应用：在护理教育、护理实践、护理管理、护理研究中的应用。

  （3）评判性思维的培养：培养条件、方法及评价。

  2、重点掌握的知识点、本节的难点及教学要点。

     评判性思维的特点；评判性思维在护理中的应用；临床护理决策的概念、步骤。

[教学方法] 

采用课堂讲授、多媒体影视课件进行教学。

[计划学时]

2学时

第七章 护理程序

[目的要求]

1、掌握下列概念：护理程序、护理评估、客观资料、主观资料、护理诊断（现存的、潜在的、健康的、综合征）、合作性问题、护理计划、护理目标（长期、短期）、护理评价；护理评估的内容、步骤；护理诊断的分类方法及组成部分；制定护理计划的过程。

2、熟悉护理程序的基本理论；评估的方法；护理诊断与医疗诊断的区别；书写注意点；实施过程；评价过程。

3、了解护理程序的特征与发展历史；实施计划的记录方法。

[教学内容] 

1、教学内容。

  （1）概述：护理程序的概念及发展历史，护理程序的相关理论基础。

  （2）护理评估：护理评估的概念，评估的内容和方法，资料的分类，资料收集的途径，护理评估的步骤。

  （3）护理诊断：护理诊断的概念及命名意义，护理诊断的发展历史，护理诊断的分类方法及标准，护理诊断的组成部分，护理诊断的形成过程，护理诊断与合作性问题及医疗诊断的区别。

  （4）护理计划：护理计划的目的和意义，护理计划的种类，护理计划的过程。

  （5）护理实施：实施的过程，实施护理计划的常用方法，护理实施的动态记录。

  （6）护理评价：护理评价的目的及意义，评价过程，护理质量评价。

 2、重点掌握的知识点、本节的难点及教学要点。

    护理程序的概念、评估、计划、实施、评价的内容和方法，护理诊断的确定和预期目标的设立。

[教学方法] 

采用课堂讲授、多媒体影视课件进行教学。

[计划学时]

6学时

第八章 护理理论

[目的要求]

    1、掌握护理理念概念、护理理论概念、奥瑞姆的自护理论。

    2、熟悉护理理念的历史发展过程、罗伊的适应模式、纽曼的健康系统模式、护理理论的特征和分类。

    3、了解理论概述、其他护理理论。

[教学内容] 

1、教学内容。

   （1）护理理论概述：护理理论的概念，发展背景及过程，分类，功能。

   （2）常用的护理理论：奥瑞姆的自护理论，罗伊的适应模式，纽曼的健康系统模式，其他护理理论。

2、重点掌握的知识点、本节的难点及教学要点。

护理理论的概念及功能，奥瑞姆的自护缺陷理论，罗伊的适应模式，纽曼的健康系统模式。

[教学方法] 

采用课堂讲授、多媒体影视课件进行教学。

[计划学时]

4学时

第九章 文化与护理

[目的要求]

    1、掌握文化休克概念、文化关怀概念、跨文化护理概念、文化休克的过程及表现、文化休克的影响因素及预防措施、雷宁格的跨文化护理理论内容及特征、文化背景对护理的影响及满足病人文化护理需要策略。

    2、护士在满足服务对象的文化需求中的作用。

    3、了解文化的概念、模式、特性、分类及功能。

[教学内容] 

1、教学内容。

  （1）文化概述：文化的概念，文化的模式，文化的特征，文化的分类，文化的功能，文化休克的概念，文化休克的过程，文化休克的表现，影响文化休克的因素，文化休克的预防。  

  （2）跨文化护理理论：理论发展背景，跨文化护理理论的主要概念，跨文化护理日出护理模式，对护理学基本概念的认识，跨文化护理理论与护理程序。

  （3）文化与护理：文化背景对护理的影响，满足服务对象文化护理需要的策略，提供适合服务对象文化环境的护理。

2、重点掌握的知识点、本节的难点及教学要点。

   文化的特征及特征，文化休克的概念及分期，跨文化护理理论的主要概念和模式。

[教学方法] 

采用课堂讲授、多媒体影视课件，举例，角色扮演等进行教学。

[计划学时]

2学时

第十章 健康教育

[目的要求]

1、掌握健康教育的概念，学与教的方法，根据不同的服务对象的需要提供有效的健康教育。

2、熟悉在教的过程中的教与学应遵循的原则。

3、了解合理行为理论和计划行为理论。    

[教学内容] 

 1、教学内容。

  （1）健康教育与健康促进概述：健康教育、健康促进的概念、关系、任务与任务，护士在健康教育中的作用。

  （2）健康相关行为改变理论：知信行模式，健康信念模式。

  （3）健康教育的原则、程序与方法：9个原则，五步骤程序，7种健康教育的方法。

  2、重点掌握的知识点、本节的难点及教学要点。

     健康教育、健康促进的概念；健康教育的主要模式及方法；护士在健康教育中的作用。

[教学方法] 

采用课堂讲授、多媒体影视课件进行教学。

[计划学时]

2学时

第十一章 护理与法律

[目的要求]

    1、掌握与护理专业相关的法律和法规的主要内容，护理工作中应注意的法律问题。   

    2、熟悉中国的法律形式。

    3、了解法律的定义、医疗卫生法的概念、我国医疗卫生法规的内容。

[教学内容] 

  1、教学内容。

  （1）法律概述：法律的定义、特征，法律的分类，法律责任与法律制裁。

  （2）医疗卫生法律法规：医疗卫生法规的概念，医疗卫生法的基本原则，医疗纠纷。

  （3）护理立法：护理立法的简史，意义，相关法律法规。

  （4）护理工作中的法律问题：护理工作中潜在的法律问题，举证倒置与护士的法律责任，护理工作中应注意的法律问题。

  2、重点掌握的知识点、本节的难点及教学要点。

   法律相关观念，医疗卫生法的基本原则，医疗事故的特征、分级、初值；护士的法律责任、护士执业中的法律问题、防范措施等。

[教学方法]  

采用课堂讲授、多媒体影视课件，案例分析，分组讨论，情景模拟等进行教学。

[计划学时]

4学时

 

教学时数分配表

     

四、教学参考书目

     1、李小妹．护理学导论[M]．第3版．北京：人民卫生出版社，2012．

     2、韩丽莎主编. 护理学导论[M]．第9版.北京：中国中医药出版社，2012.

     3、姜安丽主编. 护理理论[M]．北京：人民卫生出版社，2009．

     4、黄敬亭，邢育健.健康教育学[M]．上海：复旦大学出版社，2011.

     5、顾炜，多元文化与护理[M]．北京：人民卫生出版社，2006．

五、考核与评价方式

1. 本课程为必修课程，考核方式为闭卷考试。

2. 成绩评定体系由形成性评定和终结性评定构成，形成性评定占总成绩比例的30%，由平时成绩决定，平时成绩包括课堂出勤率占10%，课堂参与度占10%（课堂回答问题频率5%+教师对学生评价5%）、平时作业占10%（布置两次作业），终结性评定由期末考试成绩决定占70%，最终形成期末考核成绩。

六、使用说明

本大纲仅适用于护理学专业四年制本科学生，其先修课程为公共课程，后续课程为各护理专业课程。